psychrozwoj1

[ Pobierz całość w formacie PDF ]
.29.Podstawowe cechy myślenia formalnego: Myślenie formalne jest odzwierciedleniem relacji pomiędzy przedmiotami i klasami przedmiotów, zdarzeniami, itd.Pojawia się po 11-12 roku życia i jest związane z kształceniem się.opiera się na operacjach na sądach i symbolach.30.Zdolność do analizy kombinatoryjnej - sposób oceny: to umiejętność i tendencja do dokonywania kombinacji różnych elementów, każdy z każdym, systematyczne kombinowanie do wyczerpania wszystkich możliwości.Sposoby oceny: „eksperyment chemiczny” Piageta z płynami w naczyniach.Zadanie: wymieszać płyny tak, by powstał płyn czerwony.Eksperyment z wahadłem: różnej długości sznurki i różnej ciężkości wahadła.Wahadło wprawia się w ruch.Zadanie: na czym polega częstotliwość wahań wahadełka.Eksperyment z dźwignią.31, Rozwój metapamięci: metapamięć, to wiedza na temat pamięci własnej oraz w ogóle jako o zjawisku, procesie psychologicznym.Składa się na nią to, co wpływa na efekty pamięciowe.Rozwój polega na samokontroli procesów poznawczych.Przebiegają one w sposób zamierzony i kontrolowany.Przy rozwiązywaniu problemu, człowiek sam steruje swoimi myślami.Ponadto procesy poznawcze nie tylko zaczynają kontrolować same siebie, ale i inne aspekty, jak zachowanie, czy emocje.32.Wokalizacja przedwerbalna i jej znaczenie rozwojowe: To między innymi krzyk, gruchanie (2-3 miesiąc życia) i gaworzenie (5-6 miesiąc życia).Dźwięki te mają duże znaczenie w rozwoju, gdyż przygotowują aparat artykulacyjny do mówienia oraz wywołują pewną reakcje otoczenia, pozwalając dziecku zdać sobie sprawę, że za pomocą wydawania dźwięków można się porozumiewać.33.Warunki pojawienia się mowy u dziecka: 1) zdolność słyszenia i słuch fonematyczny, 2) sprawność aparatu artykulacyjnego, 3) motywacja komunikacyjna (dziecko musi chcieć mówić), to jest a) poczucie własnej odrębności, b) dostrzeganie reakcji otoczenia, c) zdolność rozumienia słowa jako znaku (warunek poznawczy).34.Główne kierunki zmian w rozwoju mowy: 1) wzrost ilościowy słownika (szczególnie gwałtownie przebiega od 1,5 roku do 2 lat, potem staje się mniej intensywny); 2) jakościowe wzbogacanie się słownika (od słów dotyczących otoczenia dziecka, do określających dalsze otoczenie); 3) obiektywizacja znaczeń słów (upodabnianie słownictwa dziecka do słownictwa dorosłych); 4) doskonalenie się artykulacji (poprawność wymowy); 5) gramatyzacja mowy (opanowywanie reguł konstrukcji zdań); 6) doskonalenie się funkcji mowy (u małego dziecka mowa: a) ekspresywna - do wyrażania na zewnątrz przeżyć, b) impresywna - służąca do wywierania wpływu na otoczenie).35.Realizm nominalny: To termin (wg.Piageta) oznaczający przekonanie, że każdą rzecz oznacza tylko jedno słowo i że słowo to jest immanentną, oczywistą cechą tej rzeczy.36.Spór o funkcje mowy (Piaget - Wygotski): Według Wygotskiego logika rozwoju mowy polega na tym, że mowa służy do porozumiewania się (pierwotnie), a z czasem odkrywa się, że to również własnym działaniem można kierować, do siebie też można mówić, co pomaga w działaniu.Potem mowa interioryzuje się, to jest uwewnętrznia (myślenie słowami), spełniając swoją funkcje poznawczą, rodząca się z funkcji społecznej poprzez funkcję autoregulacyjną.Piaget nie zgadzał się z tym poglądem i uważał, że najpierw mowa spełnia funkcję poznawczą (dziecko mówi do siebie), a dopiero potem odkrywa, że można za jej pomocą porozumiewać się z innymi.Dziś psychologia teoretyczna skłania się ku poglądowi Wygotskiego.37.Poznawcza funkcja mowy: Funkcja poznawcza (za Wygotskim) to mowa wewnętrzna (myślenie słowami), w wyniku interioryzacji mowy.Jest przez to funkcja autoregulacyjną, pozwalającą werbalizować wewnętrznie swoje myśli, w odróżnieniu od myślenia wyobrażeniowego, czy sensoryczno-motorycznego.Funkcja poznawcza rodzi się z funkcji społecznej poprzez funkcję autoregulacyjną [ Pobierz całość w formacie PDF ]

pdf @ pobieranie @ do ÂściÂągnięcia @ download @ ebook

Pokrewne